EVALUACIÒN I Filosofía de la Educación
Carrera Pedagogía en Educación Física Damas y Varones. 2011, 2º semestre.-
Carrera Pedagogía en Educación Física Damas y Varones. 2011, 2º semestre.-
La evaluación de la Unidad I considerará el desarrollo logrado de las siguientes competencias:
Autonomía y disciplina
Conceptualización ontológica y epistemológica fundamental para entender la realidad educativa y el saber pedagógico.
Análisis e interpretación del pensamiento (hermeneútica) expuesto en el blog.
Deducción e inducción a partir de premisas referidas a las temáticas tratadas.
Aplicación (a través de ejemplificación)
Pensamiento crítico (original y fundamentado)
Capacidad de síntesis (exposición de lo esencial ylimitada en tiempo) y de análisis explicativo
Actitud responsable y disciplina para estudiar
Formación de equipo
Saber expresarse en forma escrita.
Interpretación de imágenes y símbolos
Análisis de los principios filosóficos implícitos en audiovisuales
Autonomía y disciplina
Conceptualización ontológica y epistemológica fundamental para entender la realidad educativa y el saber pedagógico.
Análisis e interpretación del pensamiento (hermeneútica) expuesto en el blog.
Deducción e inducción a partir de premisas referidas a las temáticas tratadas.
Aplicación (a través de ejemplificación)
Pensamiento crítico (original y fundamentado)
Capacidad de síntesis (exposición de lo esencial ylimitada en tiempo) y de análisis explicativo
Actitud responsable y disciplina para estudiar
Formación de equipo
Saber expresarse en forma escrita.
Interpretación de imágenes y símbolos
Análisis de los principios filosóficos implícitos en audiovisuales
Evaluación Primera Unidad: Prueba. Consta de tres partes.
Prueba Primera parte. Respuesta individual. Seleccione una (1) de las siete preguntas contenidas en la siguiente Autoevaluación. Una vez desarrollada, la remite al correo: profesoramadariaga@gmail.com
Extensión máxima: dos páginas, interlineado 1.5, Arial 12.
Recuerde que las preguntas de la Autoevaluación se formulan a partir del contenido expuesto en el blog de la asignatura: efiupla2011.blogspot.com
AUTO EVALUACIÓN
1. ¿Podría desarrollar una reflexión sobre las realidades que hoy más conflicto provocan al ser humano y analizar en qué medida esos conflictos son provocados por la realidad en cuanto tal o por el sentido que se les da? ¿De qué forma podría abrirse una vía de solución?
2. ¿Cuáles son los sentidos más sin sentido, que piensa deben ser tratados como parte de su formación profesional, para poder hacer un aporte a sus futuros educandos?
3. ¿Cuál es el aporte de su especialidad en el descubrimiento y/o cultivo del Universo?
4. ¿Qué mundos le impactan mayormente; ya positiva o negativamente? ¿Por qué? ¿Tiene algún deber ante ellos; actualmente y/o en el futuro?
5. ¿Cuáles son los ámbitos en los que es más difícil el diálogo, por qué?
6. ¿Qué propuesta educativa podría hacer, considerando alguno de los puntos tratados? Explique y/o fundamente su propuesta.
7. Elija un video cuya temática sea de su interés y que le permita demostrar su comprensión de los conceptos "realidad", "sentido real" y "lo arreal" . Realice una reflexión, desde la perspectiva educativa.
Prueba Segunda parte. En equipo. Máximo cinco (5) universitarios.
Elija sólo una (1) de las cuatro alternativas contenidas en la siguiente Autoevaluación.
Remita su respuesta al correo profesoramadariaga@gmail.com
Extensión máxima cinco (5) páginas, interlineado 1.5, Arial 12.
Recuerde que las preguntas de la Autoevaluación se formulan a partir del contenido expuesto en el blog de la asignatura: efiupla2011.blogspot.com
AUTOEVALUACIÓN
El pensar, aprender, saber filosóficos no son lineales, es decir, no pensamos primero sobre la realidad de suyo, luego la verdad real... como si una estuvieran una al lado de la otra. Cada paso que damos es una profundización del anterior. El filosofar es un avance en profundidad; por lo tanto, comprender, reflexionar, sobre la educación como realidad implica aplicar lo antes conceptualizado; sólo de esta forma podrá reflexionar en forma rigurosa (aplicar correctamente los conceptos), fundamentada (dar razón de lo que dice), crítica (analizar situaciones o pensamientos, valorando y fundamentado su verdad, falsedad o ambigüedad) , deductiva (a partir de afirmaciones cuya verdad ha fundamentado, deducir otras) e interrogante (plantear interrogantes que le permitirían avanzar en sus conocimientos de la realidad que indaga).
Se llama pensamiento logopático (logos= estudiar, pensar; pathos= padecer) a la reflexión que se hace a partir del "ponerse en el lugar del otro", específicamente, interpretando lo que comunica un audiovisual.
1.- Busca en Youtube un contenido audiovisual que demuestre que tù entiendes lo que es, ontològicamente, la "Educación". Realiza una reflexión aplicando al menos 5 de las conceptualizaciones fundamentales desarrolladas en esta Unidad. Se trata de una reflexión, por lo tanto, vincule lo que está pensando con situaciones reales, críticas, interrogantes que surgen... Subraye las conceptualizaciones fundamentales que aparecen en su reflexión.
2.- Busca en Youtube un contenido audiovisual que demuestre que tù entiendes la relación entre educación y verdad; educación y bien; educación y belleza. Realiza una reflexión aplicando al menos 5 de las conceptualizaciones fundamentales desarrolladas en esta Unidad. Se trata de una reflexión, por lo tanto, vincule lo que está pensando con situaciones reales, críticas, interrogantes que surgen... Subraye las conceptualizaciones fundamentales que aparecen en su reflexión
3. Busca en Youtube un contenido audiovisual que demuestre que tú entiendes la diferencia entre educación e instrucción. Realiza una reflexión aplicando al menos 5 de las conceptualizaciones fundamentales desarrolladas en esta Unidad. Se trata de una reflexión, por lo tanto, vincule lo que está pensando con situaciones reales, críticas, interrogantes que surgen... Subraye las conceptualizaciones fundamentales que aparecen en su reflexión
4. Elija una realidad con la cual pueda tener un encuentro educativo. Considerando la estructura de la realidad (todos sus atributos), analice esa realidad. Se aconseja que parta por su esencia.
¡Que les vaya muy bien¡
Prueba Primera parte. Respuesta individual. Seleccione una (1) de las siete preguntas contenidas en la siguiente Autoevaluación. Una vez desarrollada, la remite al correo: profesoramadariaga@gmail.com
Extensión máxima: dos páginas, interlineado 1.5, Arial 12.
Recuerde que las preguntas de la Autoevaluación se formulan a partir del contenido expuesto en el blog de la asignatura: efiupla2011.blogspot.com
AUTO EVALUACIÓN
1. ¿Podría desarrollar una reflexión sobre las realidades que hoy más conflicto provocan al ser humano y analizar en qué medida esos conflictos son provocados por la realidad en cuanto tal o por el sentido que se les da? ¿De qué forma podría abrirse una vía de solución?
2. ¿Cuáles son los sentidos más sin sentido, que piensa deben ser tratados como parte de su formación profesional, para poder hacer un aporte a sus futuros educandos?
3. ¿Cuál es el aporte de su especialidad en el descubrimiento y/o cultivo del Universo?
4. ¿Qué mundos le impactan mayormente; ya positiva o negativamente? ¿Por qué? ¿Tiene algún deber ante ellos; actualmente y/o en el futuro?
5. ¿Cuáles son los ámbitos en los que es más difícil el diálogo, por qué?
6. ¿Qué propuesta educativa podría hacer, considerando alguno de los puntos tratados? Explique y/o fundamente su propuesta.
7. Elija un video cuya temática sea de su interés y que le permita demostrar su comprensión de los conceptos "realidad", "sentido real" y "lo arreal" . Realice una reflexión, desde la perspectiva educativa.
Prueba Segunda parte. En equipo. Máximo cinco (5) universitarios.
Elija sólo una (1) de las cuatro alternativas contenidas en la siguiente Autoevaluación.
Remita su respuesta al correo profesoramadariaga@gmail.com
Extensión máxima cinco (5) páginas, interlineado 1.5, Arial 12.
Recuerde que las preguntas de la Autoevaluación se formulan a partir del contenido expuesto en el blog de la asignatura: efiupla2011.blogspot.com
AUTOEVALUACIÓN
El pensar, aprender, saber filosóficos no son lineales, es decir, no pensamos primero sobre la realidad de suyo, luego la verdad real... como si una estuvieran una al lado de la otra. Cada paso que damos es una profundización del anterior. El filosofar es un avance en profundidad; por lo tanto, comprender, reflexionar, sobre la educación como realidad implica aplicar lo antes conceptualizado; sólo de esta forma podrá reflexionar en forma rigurosa (aplicar correctamente los conceptos), fundamentada (dar razón de lo que dice), crítica (analizar situaciones o pensamientos, valorando y fundamentado su verdad, falsedad o ambigüedad) , deductiva (a partir de afirmaciones cuya verdad ha fundamentado, deducir otras) e interrogante (plantear interrogantes que le permitirían avanzar en sus conocimientos de la realidad que indaga).
Se llama pensamiento logopático (logos= estudiar, pensar; pathos= padecer) a la reflexión que se hace a partir del "ponerse en el lugar del otro", específicamente, interpretando lo que comunica un audiovisual.
1.- Busca en Youtube un contenido audiovisual que demuestre que tù entiendes lo que es, ontològicamente, la "Educación". Realiza una reflexión aplicando al menos 5 de las conceptualizaciones fundamentales desarrolladas en esta Unidad. Se trata de una reflexión, por lo tanto, vincule lo que está pensando con situaciones reales, críticas, interrogantes que surgen... Subraye las conceptualizaciones fundamentales que aparecen en su reflexión.
2.- Busca en Youtube un contenido audiovisual que demuestre que tù entiendes la relación entre educación y verdad; educación y bien; educación y belleza. Realiza una reflexión aplicando al menos 5 de las conceptualizaciones fundamentales desarrolladas en esta Unidad. Se trata de una reflexión, por lo tanto, vincule lo que está pensando con situaciones reales, críticas, interrogantes que surgen... Subraye las conceptualizaciones fundamentales que aparecen en su reflexión
3. Busca en Youtube un contenido audiovisual que demuestre que tú entiendes la diferencia entre educación e instrucción. Realiza una reflexión aplicando al menos 5 de las conceptualizaciones fundamentales desarrolladas en esta Unidad. Se trata de una reflexión, por lo tanto, vincule lo que está pensando con situaciones reales, críticas, interrogantes que surgen... Subraye las conceptualizaciones fundamentales que aparecen en su reflexión
4. Elija una realidad con la cual pueda tener un encuentro educativo. Considerando la estructura de la realidad (todos sus atributos), analice esa realidad. Se aconseja que parta por su esencia.
¡Que les vaya muy bien¡
EVALUACIÒN II (Intervención en la comunidad)
La evaluación de la Unidad II considerará el desarrollo logrado de las siguientes competencias:
Autonomía y disciplina
Entendimiento de problemáticas educativas.
Formación de equipo
Liderazgo
Formulación y resolución de problemas que requieren del aporte del saber ontológico de la educación.
Aplicación de principios educativos, valores y virtudes.
Iniciativa, compromiso y responsabilidad.
Actitud responsable y disciplina para estudiar
Mística universitaria
Estimadas alumnas y alumnos de Pedagogía en Educación Física .Un gusto saludarlos. Mi nombre es: Rosa Gómez Osorio, Ayudante Académico de la asignatura de Filosofía de la Educación.
Correo electrónico: rosyvalpo7@gmail.com
Celular: 84 47 42 85
Blog de la asignatura: http://efiupla2011.blogspot.com/
Tengo el agrado de dirigirme a Uds., con el fin de presentarme como profesora, ayudante académico, responsable del trabajo en terreno, correspondiente a la evaluación de la Unidad II, de la asignatura Filosofía de la Educación. Seré quien acompañe, guíe, apoye y evalúe sus proyectos de intervención en la comunidad, cuya finalidad es, por una parte, apoyar el cultivo de valores y virtudes en niños, jóvenes o adultos mayores y, por otra, que el estudiante universitario fortalezca y vivencie esos mismos valores, a través del trabajo en equipo.
Consideraciones generales:
1º.- El contenido de asignatura, desde los cuales Uds. seleccionarán los valores y virtudes, que sustentan las actividades propuestas por Uds. –deportivas, artísticas, culturales, educativas, etc.-, podrán leerlo en archivo adjunto enviado a sus correos. Se trata de “Principios educativos del saber pedagógico” y páginas seleccionadas de un libro que se llama “Cómo lograr una formación integral” de Alfonso López Quintás. El capítulo 3 de este libro, titulado “Cómo pueden colaborar las distintas áreas en la formación integral de los alumnos”, muestra “en què sentido pueden colaborar las distintas áreas en la tarea común de formar la personalidad del alumno”. Una de las áreas, dedicada a Educación Física, se les ha enviado escaneado a sus correos de alumnos upla y/o personales.
2º.- Al trabajo en terreno, van como monitores de educación Física; no van a hacer clases; más bien, van a vivenciar un encuentro educativo, a través de actividades propuestas por ustedes. Buscarán y elegirán la institución, organización gubernamental o no gubernamental, en la cual ejecutarán su proyecto. Pueden ser: Juntas de Vecinos; Hogar de Menores; Hogar del Adulto Mayor o Ancianos; Centros Comunitarios; Club Deportivos, etc.). .Es de gran importancia que la institución u organización, en la cual ejecutarán su proyecto educativo, esté reconocida legalmente y tenga los espacios físicos acorde al objetivo, esto es, que posea sede, cancha, salón, gimnasio u otro), con el fin no sólo de oficializar el inicio y término de la intervención sino de ejecutar el proyecto en su propia sede.
3º.- Los invito a organizarse en equipo (máximo seis alumnos); buscar un lugar donde realizar el proyecto; que los niños o jóvenes o adultos sean mínimo 10. Organicen su tiempo, con el fin de disponer de un mínimo de 10 horas, en terreno, esto es, en contacto directo con vuestros educandos. Si bien la entrega del Informe Final del trabajo en terreno tiene fecha máxima el 10 de enero 2012, los equipos podrán distribuir su tiempo de tal modo que, cada equipo que termine, se evalúa inmediatamente. No necesitará esperar hasta el 10 de enero 2012 para saber su resultado.
4º.- Estimados alumnos. Les solicito que, una vez organizados los equipos, me remitan un correo, rosyvalpo7@gmail.com, incluyendo:
- Nombre del proyecto: podría ser alusivo a características del equipo; nombre de fantasía; un lema que los identifique, etc.
- Nombre completo; cédula de identidad; teléfono/ celular, de cada uno de los integrantes.
- Indicar quién será Coordinador(a) de este equipo y responsable ante la profesora.
5º.- Recuerden que Damas y varones son considerados un curso único; lo que les permite organizarse como quieran. Incluso podrían participar dos o más equipos de universitarios en un mismo centro, institución u organismo comunitario, siempre que los destinatarios no sean las mismas personas, obviamente. Por ejemplo, en una Junta de Vecinos, podrían reunir niños o jóvenes de distintos barrios o que sean de distintas edades.
6º.- El principio fundamental que inspira este trabajo, desde nuestra perspectiva como profesora, es el de autonomía; esto es, fomentar la capacidad de tomar decisiones; de gobernarse a sí mismo; de responsabilizarse de sus acciones y de las consecuencias de ellas. En consecuencia, en la medida que las acciones y actividades se ordenen al perfeccionamiento de la persona, vuestras decisiones serán respetadas y apoyadas.
7º.- Considerando que, al término, se les pedirá, junto con la entrega de una Bitácora, la entrega de un Informe de Autoevaluación, uno solo por equipo, considero necesario que, desde ya, conozcan el formato del Informe de Autoevaluación:
1.- Nombre del equipo de universitarios
2.- Título o Nombre de fantasía del proyecto
3.- Nombre Institución u organización donde ejecutaron el proyecto
4.- Nombre de las personas beneficiadas con el proyecto
5.- Describa experiencias significativas vividas en terreno que, a su juicio, aportan en su formación personal y profesional.
6.- ¿Qué enseñanzas le deja la realización de este proyecto?
7.- Acompañe este Informe de Autoevaluación con:
a.- 5 fotos digitales; señale, en cada una de ellas, quiénes aparecen y qué situación representa.
b.- Una grabación, máximo 10 minutos, que registre los distintos momentos del trabajo en terreno.
La Bitácora es un escrito personal, de formato libre, que describe el proyecto, desde su inicio hasta su término. Recoge anécdotas, experiencias, dificultades, alegrías, desafíos, en fin, vivencias.
8º.- ETAPAS DEL TRABAJO EN TERRENO:
PRIMERA ETAPA: DISEÑO Y ELABORACIÒN DEL PROYECTO.
Debe remitir el Diseño del proyecto a mi correo: rosyvalpo7@gmail.com, a más tardar el 9 de diciembre de 2011.- Si a la fecha señalada, aún no tiene la respuesta a todos los puntos, se le pide que igual informe los problemas que presenta; el tiempo extra requerido para solucionarlo, explicando las razones. Una vez que remita el Diseño del proyecto, coordinaremos para hacerles entrega de la Carta de Presentación.
Escriba en Arial 12, interlineado 1.5
Formato del Diseño del proyecto:
I.- Nombre del proyecto (de fantasía o lema).
II.-Nombre Integrantes universitarios y coordinador de equipo.
III.- Indicar el contenido en que se sustentan las actividades del proyecto (indicar los valores y virtudes que han elegido)
IV.- Describir las actividades que han programado, para apoyar el cultivo de los valores y virtudes. Presente tantas actividades y diversas, considerando que la ejecución en terreno contempla 10 horas cronológicas. Cada sesión en terreno, no debiera tener más de 3 horas diarias, dependiendo de la edad de los destinatarios.
(Recuerden que no pueden sacar a los niños, jóvenes y adultos mayores de la sede donde realizarán las actividades)
V.- Nombre de la Institución u organización donde realizarán su proyecto; nombre de la autoridad; dirección; correo electrónico; teléfono/celular.
VI. Fecha y horario de ejecución del proyecto en terreno (Indique hora de inicio y término)
VI.- Bibliografía.
Indicar fuente física o virtual: libros, revistas, audiovisuales, videos, animaciones, documentales, creaciones personales y/o grupales, etc.
SEGUNDA ETAPA: IMPLEMENTACIÓN Y APROBACIÓN DEL PROYECTO.
Esta etapa se realiza desde el momento que Ud. envía su Diseño de Proyecto, hasta el 16 de diciembre 2011.-
En esta etapa recibirá por correo la Aprobación de su Proyecto y la Carta de Presentación.
Si la entidad cuenta con correo electrónico, podría remitir la Carta directamente a la Institución u organización.
TERCERA ETAPA: EVALUACIÓN DEL PROYECTO.
Esta etapa culmina el 10 de enero 2012. Si algún equipo requiere tiempo extra, solicítelo y exponga las razones.
En esta etapa, debe entregar personalmente o remitir a mi correo:
1.- La Bitácora.
2.- El Informe de Autoevaluación.
3.- La Carta de la Institución, redactada por quien pueda dar testimonio de lo realizado, identificando a los participantes universitarios, las fechas de inicio y término; un comentario sobre el aporte de los universitarios a la institución u organización. No olvidar que la Carta debe tener firma y timbre.
9.- EVALUACIÒN DEL TRABAJO EN TERRENO
Competencias a evaluar:
Responsabilidad.
Saber expresarse en forma escrita.
Colaboración, complementariedad y responsabilidad para trabajar en equipo.
Expresión de un pensamiento crítico, en forma escrita.
Aplicación, descripción y explicación de ideas, vivencias y situaciones.
Entendimiento de las problemáticas que deben enfrentar y de sus alcances.
Desarrollo de la atención visual, auditiva, cognitiva, social.
Desarrollo de las competencias involucradas en el trabajo en equipo (Saber escuchar, saber expresar, saber aportar y recibir aportes, saber organizarse y administrar los tiempos)
Desarrollo de la propia identidad y de la sociabilidad.
Desarrollo de la autonomía.
Criterios y puntuación del trabajo en terreno:
1º.- Diseño, elaboración e implementación del proyecto: Esta etapa se evalúa considerando la entrega del proyecto, acorde al Formato expuesto.
Esta etapa tiene el 30% del total de la nota final.
2º.- Ejecución del proyecto. Esta etapa se evalúa considerando la entrega de la Bitácora; el Informe de Autoevaluación y la Carta de la Institución u organización, que formaliza el término de la ejecución del proyecto.
Esta etapa tiene el 40% del total de la nota final.
3º.- Dedicación y responsabilidad: Estos aspectos se evalúan considerando la asistencia a terreno; el cumplimiento con las tareas, en las fechas señaladas; la presentación formal de las exigencias (ortografía; redacción).
Esta etapa tiene el 30% del total de la nota final.
Es todo.
Con la mejor disposición para atender sus consultas, agradeciendo desde ya su acogida, se despide muy cordialmente
Rosa Gómez Osorio. Ayudante Académica
Correo electrónico: rosyvalpo7@gmail.com
Celular: 84 47 42 85
Blog de la asignatura: http://efiupla2011.blogspot.com/
Tengo el agrado de dirigirme a Uds., con el fin de presentarme como profesora, ayudante académico, responsable del trabajo en terreno, correspondiente a la evaluación de la Unidad II, de la asignatura Filosofía de la Educación. Seré quien acompañe, guíe, apoye y evalúe sus proyectos de intervención en la comunidad, cuya finalidad es, por una parte, apoyar el cultivo de valores y virtudes en niños, jóvenes o adultos mayores y, por otra, que el estudiante universitario fortalezca y vivencie esos mismos valores, a través del trabajo en equipo.
Consideraciones generales:
1º.- El contenido de asignatura, desde los cuales Uds. seleccionarán los valores y virtudes, que sustentan las actividades propuestas por Uds. –deportivas, artísticas, culturales, educativas, etc.-, podrán leerlo en archivo adjunto enviado a sus correos. Se trata de “Principios educativos del saber pedagógico” y páginas seleccionadas de un libro que se llama “Cómo lograr una formación integral” de Alfonso López Quintás. El capítulo 3 de este libro, titulado “Cómo pueden colaborar las distintas áreas en la formación integral de los alumnos”, muestra “en què sentido pueden colaborar las distintas áreas en la tarea común de formar la personalidad del alumno”. Una de las áreas, dedicada a Educación Física, se les ha enviado escaneado a sus correos de alumnos upla y/o personales.
2º.- Al trabajo en terreno, van como monitores de educación Física; no van a hacer clases; más bien, van a vivenciar un encuentro educativo, a través de actividades propuestas por ustedes. Buscarán y elegirán la institución, organización gubernamental o no gubernamental, en la cual ejecutarán su proyecto. Pueden ser: Juntas de Vecinos; Hogar de Menores; Hogar del Adulto Mayor o Ancianos; Centros Comunitarios; Club Deportivos, etc.). .Es de gran importancia que la institución u organización, en la cual ejecutarán su proyecto educativo, esté reconocida legalmente y tenga los espacios físicos acorde al objetivo, esto es, que posea sede, cancha, salón, gimnasio u otro), con el fin no sólo de oficializar el inicio y término de la intervención sino de ejecutar el proyecto en su propia sede.
3º.- Los invito a organizarse en equipo (máximo seis alumnos); buscar un lugar donde realizar el proyecto; que los niños o jóvenes o adultos sean mínimo 10. Organicen su tiempo, con el fin de disponer de un mínimo de 10 horas, en terreno, esto es, en contacto directo con vuestros educandos. Si bien la entrega del Informe Final del trabajo en terreno tiene fecha máxima el 10 de enero 2012, los equipos podrán distribuir su tiempo de tal modo que, cada equipo que termine, se evalúa inmediatamente. No necesitará esperar hasta el 10 de enero 2012 para saber su resultado.
4º.- Estimados alumnos. Les solicito que, una vez organizados los equipos, me remitan un correo, rosyvalpo7@gmail.com, incluyendo:
- Nombre del proyecto: podría ser alusivo a características del equipo; nombre de fantasía; un lema que los identifique, etc.
- Nombre completo; cédula de identidad; teléfono/ celular, de cada uno de los integrantes.
- Indicar quién será Coordinador(a) de este equipo y responsable ante la profesora.
5º.- Recuerden que Damas y varones son considerados un curso único; lo que les permite organizarse como quieran. Incluso podrían participar dos o más equipos de universitarios en un mismo centro, institución u organismo comunitario, siempre que los destinatarios no sean las mismas personas, obviamente. Por ejemplo, en una Junta de Vecinos, podrían reunir niños o jóvenes de distintos barrios o que sean de distintas edades.
6º.- El principio fundamental que inspira este trabajo, desde nuestra perspectiva como profesora, es el de autonomía; esto es, fomentar la capacidad de tomar decisiones; de gobernarse a sí mismo; de responsabilizarse de sus acciones y de las consecuencias de ellas. En consecuencia, en la medida que las acciones y actividades se ordenen al perfeccionamiento de la persona, vuestras decisiones serán respetadas y apoyadas.
7º.- Considerando que, al término, se les pedirá, junto con la entrega de una Bitácora, la entrega de un Informe de Autoevaluación, uno solo por equipo, considero necesario que, desde ya, conozcan el formato del Informe de Autoevaluación:
1.- Nombre del equipo de universitarios
2.- Título o Nombre de fantasía del proyecto
3.- Nombre Institución u organización donde ejecutaron el proyecto
4.- Nombre de las personas beneficiadas con el proyecto
5.- Describa experiencias significativas vividas en terreno que, a su juicio, aportan en su formación personal y profesional.
6.- ¿Qué enseñanzas le deja la realización de este proyecto?
7.- Acompañe este Informe de Autoevaluación con:
a.- 5 fotos digitales; señale, en cada una de ellas, quiénes aparecen y qué situación representa.
b.- Una grabación, máximo 10 minutos, que registre los distintos momentos del trabajo en terreno.
La Bitácora es un escrito personal, de formato libre, que describe el proyecto, desde su inicio hasta su término. Recoge anécdotas, experiencias, dificultades, alegrías, desafíos, en fin, vivencias.
8º.- ETAPAS DEL TRABAJO EN TERRENO:
PRIMERA ETAPA: DISEÑO Y ELABORACIÒN DEL PROYECTO.
Debe remitir el Diseño del proyecto a mi correo: rosyvalpo7@gmail.com, a más tardar el 9 de diciembre de 2011.- Si a la fecha señalada, aún no tiene la respuesta a todos los puntos, se le pide que igual informe los problemas que presenta; el tiempo extra requerido para solucionarlo, explicando las razones. Una vez que remita el Diseño del proyecto, coordinaremos para hacerles entrega de la Carta de Presentación.
Escriba en Arial 12, interlineado 1.5
Formato del Diseño del proyecto:
I.- Nombre del proyecto (de fantasía o lema).
II.-Nombre Integrantes universitarios y coordinador de equipo.
III.- Indicar el contenido en que se sustentan las actividades del proyecto (indicar los valores y virtudes que han elegido)
IV.- Describir las actividades que han programado, para apoyar el cultivo de los valores y virtudes. Presente tantas actividades y diversas, considerando que la ejecución en terreno contempla 10 horas cronológicas. Cada sesión en terreno, no debiera tener más de 3 horas diarias, dependiendo de la edad de los destinatarios.
(Recuerden que no pueden sacar a los niños, jóvenes y adultos mayores de la sede donde realizarán las actividades)
V.- Nombre de la Institución u organización donde realizarán su proyecto; nombre de la autoridad; dirección; correo electrónico; teléfono/celular.
VI. Fecha y horario de ejecución del proyecto en terreno (Indique hora de inicio y término)
VI.- Bibliografía.
Indicar fuente física o virtual: libros, revistas, audiovisuales, videos, animaciones, documentales, creaciones personales y/o grupales, etc.
SEGUNDA ETAPA: IMPLEMENTACIÓN Y APROBACIÓN DEL PROYECTO.
Esta etapa se realiza desde el momento que Ud. envía su Diseño de Proyecto, hasta el 16 de diciembre 2011.-
En esta etapa recibirá por correo la Aprobación de su Proyecto y la Carta de Presentación.
Si la entidad cuenta con correo electrónico, podría remitir la Carta directamente a la Institución u organización.
TERCERA ETAPA: EVALUACIÓN DEL PROYECTO.
Esta etapa culmina el 10 de enero 2012. Si algún equipo requiere tiempo extra, solicítelo y exponga las razones.
En esta etapa, debe entregar personalmente o remitir a mi correo:
1.- La Bitácora.
2.- El Informe de Autoevaluación.
3.- La Carta de la Institución, redactada por quien pueda dar testimonio de lo realizado, identificando a los participantes universitarios, las fechas de inicio y término; un comentario sobre el aporte de los universitarios a la institución u organización. No olvidar que la Carta debe tener firma y timbre.
9.- EVALUACIÒN DEL TRABAJO EN TERRENO
Competencias a evaluar:
Responsabilidad.
Saber expresarse en forma escrita.
Colaboración, complementariedad y responsabilidad para trabajar en equipo.
Expresión de un pensamiento crítico, en forma escrita.
Aplicación, descripción y explicación de ideas, vivencias y situaciones.
Entendimiento de las problemáticas que deben enfrentar y de sus alcances.
Desarrollo de la atención visual, auditiva, cognitiva, social.
Desarrollo de las competencias involucradas en el trabajo en equipo (Saber escuchar, saber expresar, saber aportar y recibir aportes, saber organizarse y administrar los tiempos)
Desarrollo de la propia identidad y de la sociabilidad.
Desarrollo de la autonomía.
Criterios y puntuación del trabajo en terreno:
1º.- Diseño, elaboración e implementación del proyecto: Esta etapa se evalúa considerando la entrega del proyecto, acorde al Formato expuesto.
Esta etapa tiene el 30% del total de la nota final.
2º.- Ejecución del proyecto. Esta etapa se evalúa considerando la entrega de la Bitácora; el Informe de Autoevaluación y la Carta de la Institución u organización, que formaliza el término de la ejecución del proyecto.
Esta etapa tiene el 40% del total de la nota final.
3º.- Dedicación y responsabilidad: Estos aspectos se evalúan considerando la asistencia a terreno; el cumplimiento con las tareas, en las fechas señaladas; la presentación formal de las exigencias (ortografía; redacción).
Esta etapa tiene el 30% del total de la nota final.
Es todo.
Con la mejor disposición para atender sus consultas, agradeciendo desde ya su acogida, se despide muy cordialmente
Rosa Gómez Osorio. Ayudante Académica
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