El correo vigente sòlo es profesoramadariaga@gmail.com
PROGRAMA
1. Identificación de la asignatura
Nombre de la Asignatura: Filosofía de la Educación
Carrera: Todas las Pedagogías
Clave: EDU 1111
Núcleo Curricular: Licenciatura en Educación
Año/Semestre: Segundo - 2011
Profesores:
Lilian Arellano Rodríguez
Ana María Madariaga Meza
4. Objetivos Específicos:
5.2 Segunda Unidad: Perspectiva epistemológica y antropológica de la educación.
5.2.1 Fundamentos epistemológicos de la educación: Niveles y formas de saber.
5.2.2 El saber pedagógico: vocación de investigar y vocación de enseñar
5.2.3 Fundamentos antropológicos de la educación: La persona humana como realidad unipluridimensional
5.2.4 Fases y principios del proceso educativo.
5.2.5 Principios educativos del saber pedagógico.
5.2.6 Direcciones epistemológicas y direcciones antropológicas.
5.3 Tercera Unidad: Perspectiva axiológica y problemática educativa de la vida cotidiana.
5.3.1 Pensar y el pensar la educación: fecundidad del lenguaje y los peligros de la manipulación
5.3.2 El hombre como habitante y sus rutas como ámbitos educables
5.3.3 Educación y degradación de la existencia cotidiana.
5.3.4 La educación más allá de las aulas: Educación formal y no formal.
5.3.5 Principios para construir un ideario educativo.
5.2.6 Formas de acceso al pensar filosófico de la educación: Mayéutica, Observación y análisis fenomenológico, diarística, narración.
6.- Metodología: Sobre la base de una pedagogía de perspectivas y encuentro, se proponen metodologías y técnicas alternativas de reflexión filosófica que privilegian el aprendizaje autónomo, vivencial y dialógico. Se implementa el aula socrática, el pensar analéctico, deductivo, analógico y logopático, los talleres de análisis fenomenológico y de hermenéutica. Se trabaja en forma individual, colaborativa y en equipo. Los implementos de apoyo al curso son: audiovisuales (blog, fotomontaje, transparencias, obras de arte, bibliografía virtual), apuntes, guías pedagógicas, aulas socráticas y textos seleccionados.
7. Evaluación: Se contempla un mínimo de tres evaluaciones calificadas con coeficiente dos: una prueba colaborativa, un trabajo en equipo, una prueba individual. El criterio de evaluación responde al grado de perfectibilidad desarrollado por el alumno, respecto de las competencias solicitadas, naturaleza de la asignatura, perfil del licenciado y profesional de la educación y ubicación de la Asignatura en la Malla Curricular. Se evalúan las competencias vinculadas al desarrollo de las capacidades de: problematización, fundamentación, análisis crítico y proyectivo, ensayo, interpretación logopática y hermenéutica, indagación fenomenológica, deductiva y mayéutica.
8. Bibliografía
1. Identificación de la asignatura
Nombre de la Asignatura: Filosofía de la Educación
Carrera: Todas las Pedagogías
Clave: EDU 1111
Núcleo Curricular: Licenciatura en Educación
Año/Semestre: Segundo - 2011
Profesores:
Lilian Arellano Rodríguez
Ana María Madariaga Meza
Antonio Manzo Bernal
2. Descripción: Curso teórico que, desde una perspectiva filosófica, se pregunta por los fundamentos de la educación, del saber pedagógico y del mundo como reto educativo. Haciendo uso de diversos recursos filosóficos, acordes con una pedagogía experiencial, actitudinal y dialógica, insta a la reflexión y lenguaje rigurosos, a la indagación, a la crítica propositiva, a la observación fenomenológica, al trabajo individual y en equipo; todo ello, acorde la complejidad y formas que adopta la educación, según la realidad situacional, ámbitos y modos que cualifica.
3. Objetivos generales:
3.1 Entendimiento, valoración y aplicación de principios ontológicos, epistemológicos, antropológicos y axiológicos de la Educación.
3.2 Entendimiento y aplicación de diversos métodos y estrategias filosóficas que facilitan la indagación y crítica educativo - pedagógica.
3.3 Generación de un pensamiento crítico que despliega diversas interrogantes y discusiones de interés educativo – pedagógico.
3. Objetivos generales:
3.1 Entendimiento, valoración y aplicación de principios ontológicos, epistemológicos, antropológicos y axiológicos de la Educación.
3.2 Entendimiento y aplicación de diversos métodos y estrategias filosóficas que facilitan la indagación y crítica educativo - pedagógica.
3.3 Generación de un pensamiento crítico que despliega diversas interrogantes y discusiones de interés educativo – pedagógico.
4. Objetivos Específicos:
4.1 Unidad Primera
4.1.1 Conceptualiza, explica y aplica los principios ontológicos que fundamentan la educación.
4.1.2 Interpreta textos y audiovisuales de interés educativo, aplicando la conceptualización aprendida
4.1.3 Analiza propuestas y situaciones de interés educativo, desde una perspectiva ontológica
4.1.4 Critica la naturaleza, límite y alcances educativos de las diversas actitudes del hombre ante la realidad.
4.2 Unidad Segunda
4.2.1 Conceptualiza, explica y aplica los principios epistemológicos que direccionan el saber pedagógico.
4.2.2 Conceptualiza, una visión educativa y pedagógica del hombre como realidad integral transobjetiva.
4.2.3 Analiza y crítica los alcances educativos y pedagógicos de diversas visiones antropológicas.
4.2.4 Explica la naturaleza, fases, causas y condicionantes del proceso educativo.
4.3 Unidad Tercera
4.3.1 Conceptualiza, explica y aplica los principios axiológicos fundamentales que direccionan las acciones educativas.
4.3.2 Realiza una observación y análisis fenomenológico de un hito de la ruta cotidiana del hombre actual.
4.3.2 Analiza educativamente, el carácter educativo o manipulador de textos y audiovisuales.
4.3.4 Formula interrogantes filosófico-educativas, generando un ensayo de interés educativo.
5. Contenidos
5.1 Primera Unidad: Perspectiva ontológica de la educación.
5.1.1 La realidad como fundamento ontológico.
5.1.2 Perspectiva ontológica de la educación: la educación como realidad.
5.1.3 Los atributos de la realidad y los atributos de la educación.
5.1.4 Hacia un pensar integral transobjetivo.
5.1.5 La educación y las diversas actitudes del hombre ante la realidad: filosofía, doctrina e ideología.
5.1.6 Formas de acceso al pensar filosófico de la educación: Hermenéutica, pensamiento deductivo, logopático y analógico.
4.1.1 Conceptualiza, explica y aplica los principios ontológicos que fundamentan la educación.
4.1.2 Interpreta textos y audiovisuales de interés educativo, aplicando la conceptualización aprendida
4.1.3 Analiza propuestas y situaciones de interés educativo, desde una perspectiva ontológica
4.1.4 Critica la naturaleza, límite y alcances educativos de las diversas actitudes del hombre ante la realidad.
4.2 Unidad Segunda
4.2.1 Conceptualiza, explica y aplica los principios epistemológicos que direccionan el saber pedagógico.
4.2.2 Conceptualiza, una visión educativa y pedagógica del hombre como realidad integral transobjetiva.
4.2.3 Analiza y crítica los alcances educativos y pedagógicos de diversas visiones antropológicas.
4.2.4 Explica la naturaleza, fases, causas y condicionantes del proceso educativo.
4.3 Unidad Tercera
4.3.1 Conceptualiza, explica y aplica los principios axiológicos fundamentales que direccionan las acciones educativas.
4.3.2 Realiza una observación y análisis fenomenológico de un hito de la ruta cotidiana del hombre actual.
4.3.2 Analiza educativamente, el carácter educativo o manipulador de textos y audiovisuales.
4.3.4 Formula interrogantes filosófico-educativas, generando un ensayo de interés educativo.
5. Contenidos
5.1 Primera Unidad: Perspectiva ontológica de la educación.
5.1.1 La realidad como fundamento ontológico.
5.1.2 Perspectiva ontológica de la educación: la educación como realidad.
5.1.3 Los atributos de la realidad y los atributos de la educación.
5.1.4 Hacia un pensar integral transobjetivo.
5.1.5 La educación y las diversas actitudes del hombre ante la realidad: filosofía, doctrina e ideología.
5.1.6 Formas de acceso al pensar filosófico de la educación: Hermenéutica, pensamiento deductivo, logopático y analógico.
5.2 Segunda Unidad: Perspectiva epistemológica y antropológica de la educación.
5.2.1 Fundamentos epistemológicos de la educación: Niveles y formas de saber.
5.2.2 El saber pedagógico: vocación de investigar y vocación de enseñar
5.2.3 Fundamentos antropológicos de la educación: La persona humana como realidad unipluridimensional
5.2.4 Fases y principios del proceso educativo.
5.2.5 Principios educativos del saber pedagógico.
5.2.6 Direcciones epistemológicas y direcciones antropológicas.
5.3 Tercera Unidad: Perspectiva axiológica y problemática educativa de la vida cotidiana.
5.3.1 Pensar y el pensar la educación: fecundidad del lenguaje y los peligros de la manipulación
5.3.2 El hombre como habitante y sus rutas como ámbitos educables
5.3.3 Educación y degradación de la existencia cotidiana.
5.3.4 La educación más allá de las aulas: Educación formal y no formal.
5.3.5 Principios para construir un ideario educativo.
5.2.6 Formas de acceso al pensar filosófico de la educación: Mayéutica, Observación y análisis fenomenológico, diarística, narración.
6.- Metodología: Sobre la base de una pedagogía de perspectivas y encuentro, se proponen metodologías y técnicas alternativas de reflexión filosófica que privilegian el aprendizaje autónomo, vivencial y dialógico. Se implementa el aula socrática, el pensar analéctico, deductivo, analógico y logopático, los talleres de análisis fenomenológico y de hermenéutica. Se trabaja en forma individual, colaborativa y en equipo. Los implementos de apoyo al curso son: audiovisuales (blog, fotomontaje, transparencias, obras de arte, bibliografía virtual), apuntes, guías pedagógicas, aulas socráticas y textos seleccionados.
7. Evaluación: Se contempla un mínimo de tres evaluaciones calificadas con coeficiente dos: una prueba colaborativa, un trabajo en equipo, una prueba individual. El criterio de evaluación responde al grado de perfectibilidad desarrollado por el alumno, respecto de las competencias solicitadas, naturaleza de la asignatura, perfil del licenciado y profesional de la educación y ubicación de la Asignatura en la Malla Curricular. Se evalúan las competencias vinculadas al desarrollo de las capacidades de: problematización, fundamentación, análisis crítico y proyectivo, ensayo, interpretación logopática y hermenéutica, indagación fenomenológica, deductiva y mayéutica.
8. Bibliografía
- Bauman, Zygmunt: “Los retos de la educación en la modernidad líquida”. Ed. Gedisa, 2007
- De Botton, Alain: “Las consolaciones de la filosofía”. Ed. Taurus, Madrid, 2001
- García Amilburu, M.: “La educación, actividad interpretativa”. Ed. Dykinson, Madrid, 2002
- Giannini, Humberto: “Hacia una reflexión de lo cotidiano”. Ed. Universitaria, Santiago, 2004
- Echeverría, Rafael: “Por la senda del pensar ontológico”. Ed. Comunicaciones, Chile, 2007
- Giannini, Humberto: “La metafísica eres tú. Una reflexión ética sobre la intersubjetividad”. Ed. Catalonia. Santiago de Chile, 2007.
- Haack, Susan: “Ciencia, sociedad y cultura” Ed. Universidad Diego Portales, Chile, 2008.
- Lewis, C.S. “La abolición del hombre. Reflexiones sobre la educación” Ed. Andrés Bello, España, 2000.
- Lolas, Fernando: “Ética e innovación tecnológica” Ed. Universidad de Chile, 2006.
- Naval, Concepción: “Teoría de la Educación”. Ed. EUNSA, Navarra, 2008.
- Rodway, Christian: “Platón y el cine. Enseñanzas ocultas en las películas de hoy”. Ed. Kiar, Argentina, 2008.
- Yáñez, Eugenio: “Crisis y esperanza” Ed. RIL, Chile, 2004
Bibliografía Virtual:
- Almacellas, María: “Educar la inteligencia”. 2010. http://www.hottopos.com/spcol/autores/almacellas.htm
- Aranguren, Javier: “¿Qué es un maestro?” 2011. http://arvo.net/filosofia-de-la-educacion/que-es-un-maestro/gmx-niv148-con12370.htm
- Ayllón, José: "Buscar la verdad", 2011. http://arvo.net/relativismo/1-buscar-la-verdad/gmx-niv847-con12377.htm
- Barrio M, José María: “¿Qué es el relativismo?” 2009. http://arvo.net/relativismo/2-que-es-el-relativismo/gmx-niv847-con16980.htm
- Dörr, Otto: “Educación y lenguaje”, 2010. http://www.temas.cl/?p=3510
- Llano, Alejandro “Claves para educar a la generación del yo”. 2011. http://arvo.net/filosofia-de-la-educacion/claves-para-educar-a-la-genera/gmx-niv148-con12364.htm
- López Quintás, Alfonso: “Para qué se manipula”. 2010. http://www.conoze.com/doc.php?doc=3555
- Vásquez Rocca, Adolfo: “Modernidad líquida y fragilidad humana; de Zygmunt Bauman a Sloterdijk”.2008. http://www.margencero.com/articulos/new/modernidad_liquida.html
- Zubiri Xavier: "¿Qué es investigar?" http://www.zubiri.org/works/spanishworks/investigar.htm
- “Apuntes de apoyo a la docencia en Filosofía de la Educación” 2011 http://raiceseducativas.blogspot.com/
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